Explorar
Cómo un participante de 9 años razona ante el trasvase de agua entre recipientes de distinta forma.
Psicología del Desarrollo · 2026
Estudio de caso
Conservación
de líquido
Observación conductual e interpretación desde Piaget y el procesamiento de la información.
Laura Stefania Sosa Suárez
Universidad EAN
Universidad EAN
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01 · Punto de partida
¿Qué buscamos observar?
Describir
Respuestas verbales, atención, gestos y comparaciones observables durante la tarea.
Interpretar
Los hallazgos desde las operaciones concretas de Piaget y el procesamiento de la información.
02 · Marco conceptual
La conservación de líquido
La conservación implica comprender que la cantidad permanece estable aunque cambie su apariencia perceptiva.
- 01 — Igualdad inicial
- 02 — Transformación visible
- 03 — Juicio y justificación
En la tarea clásica se presentan dos recipientes idénticos con cantidades equivalentes de líquido. Posteriormente, el contenido de uno se trasvasa a un recipiente de forma diferente y se solicita al niño comparar y justificar las cantidades.
03 · Situación de observación
Aplicación de la actividad
Participante
Participante de 9 años.
Materiales
2 vasos transparentes, 1 recipiente transparente de forma diferente y agua sin colorante.
Preguntas guía
“¿Tienen la misma cantidad de agua o alguno tiene más?”
“¿Qué cambió?”
“¿Qué crees que pasará si devolvemos el agua?”
Registro
Video, respuestas verbales y conducta observable.
El trasvase se realizó frente al participante para que pudiera observar completamente la transformación.
04 · Marco teórico
¿Qué esperaríamos a los 9 años?
En esta edad esperaríamos observar recursos propios del pensamiento operacional concreto para comprender transformaciones visibles.
Operaciones
concretasRazonamiento sobre objetos y situaciones observables.
→concretasRazonamiento sobre objetos y situaciones observables.
IdentidadReconocer que no se añadió ni retiró líquido.
→DescentraciónConsiderar más de un rasgo perceptivo.
→ReversibilidadAnticipar el retorno a la situación inicial.
05 · Evidencia audiovisual
Clip 1 — Comparación inicial
Qué observar
El participante compara ambos vasos y detecta una pequeña diferencia entre los niveles de agua antes del trasvase.
Registrar
- Observación directa de ambos recipientes
- Señalamiento de uno de los vasos
- Respuesta: “un poco más de agua”
- Diferencia descrita como “muy poco precisa”
06 · Análisis de la observación
Síntesis de la observación
| Momento | Evidencia observada | Lectura inicial |
|---|---|---|
| Antes del trasvase | Señala un vaso y afirma que tiene “un poco más de agua”. Describe la diferencia como “muy poco precisa”. | Comparación visual atenta de los niveles. |
| Después del trasvase | Afirma que, aunque cambia la forma del recipiente, “la cantidad de agua que se introdujo fue la misma”. Identifica como cambio “la elevación del agua”. | Distingue el cambio perceptivo de un posible cambio en la cantidad. |
| Reversión y cierre | Predice que “tal vez” habrá la misma cantidad. Después indica que solo cambió el recipiente y que para tener más agua habría que pasar agua de un vaso al otro. | Anticipa el retorno y diferencia una transformación del recipiente de una modificación real de la cantidad. |
La interpretación teórica se realiza a partir de las respuestas verbales y conductas efectivamente observadas.
07 · Interpretación I
Desde Piaget
A los 9 años, la edad del participante se encuentra dentro del rango aproximado asociado por Piaget con las operaciones concretas, caracterizadas por una mayor capacidad para razonar lógicamente sobre objetos y transformaciones observables.
En las tareas de conservación son relevantes tres procesos:
Identidad“La cantidad de agua que se introdujo fue la misma.”
Reconoce que el trasvase no implica añadir o retirar líquido.
DescentraciónIdentifica como cambio “la elevación del agua”, sin concluir que haya cambiado la cantidad.
ReversibilidadAntes de devolver el agua responde que “tal vez” habrá la misma cantidad.
Se observa un indicio de anticipación de la transformación inversa.
Hallazgos compatibles con el pensamiento operacional concreto; no constituyen una evaluación definitiva de una etapa cognoscitiva.
08 · Interpretación II
Procesamiento de la información
Entrada visual
altura, ancho, trasvase
→altura, ancho, trasvase
Atención selectiva
¿en qué rasgo se fija?
→¿en qué rasgo se fija?
Memoria de trabajo
mantener la igualdad inicial
→mantener la igualdad inicial
Respuesta y estrategia
comparar, explicar, revisar
comparar, explicar, revisar
Esta perspectiva permite analizar cómo llegó a su respuesta: por ejemplo, si centró la atención solo en la altura o si integró altura, anchura y la transformación observada.
09 · Cierre
Conclusión
La respuesta importa; la explicación del participante importa aún más.
La tarea vincula un desempeño observable con dos perspectivas complementarias:
- Piaget: lógica concreta, identidad, compensación y reversibilidad.
- Procesamiento de la información: atención, memoria de trabajo y estrategias empleadas.
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